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浅谈教师信息技术培训的必要性及培训原则

发布日期:2015年11月19日       发布单位:眉县教育综合信息服务平台       供稿:眉县教育综合信息服务平台       编辑: admin       浏览: 22次

  信息技术在教育教学领域中的应用,改变了传统的教育思想、教学观念、教学方法以及评价方式,进一步推动了我国基础教育改革。教育部在“十五”期间推进我国教师教育信息化建设工作的意见中指出:“当前信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革,需要建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素质的中小学教师队伍。”《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中又进一步指出:“加快普及信息技术教育,全面提高教师和学生运用信息技术的能力,实现信息技术与教育教学的有机结合。”从国家的政策导向和具体行动来看,充分说明政府对信息技术推动我国基础教育改革、实现基础教育的跨越式发展抱有很大的希望。现阶段,对教师进行信息技术培训仍然是教师培训的重中之重。

  一、教师信息技术培训的必要性。


  1、信息技术的应用能提高教学质量


  随着信息技术的普及,教学改革的不断深入,电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。恰当地运用电教媒体,可以使枯燥的教学内容变得有声有色,使学生感知的过程活灵活现,从而能调动学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。


  2.信息技术在教育中的应用能推动我国基础教育改革。

  传统的以教师为中心的教学模式呈现出种种弊端,在新一轮的基础教育课程改革中,信息技术与课程整合成为人们普遍关注的热点问题。信息技术在知识的存储、呈现、传递、交流等方面都显现出强大的优势,特别是以多媒体网络技术在教育中的应用,能够为学生提供丰富的学习资源和“自主探索、协作学习”的学习环境。对推动我国基础教育改革、教育信息化具有非常重要的意义。


  3.教师的信息素养是教育信息化的关键。


  教师的信息素养包括文化素养(知识层面)、信息意识(认知层面)、信息技能(技术层面)等三个层面的内涵。教育信息化过程就是教师信息素养各个方面不断提高的过程,教师是教育信息化过程中教育的实践者、实施者、操纵者、也是直接的受益者,教师的信息素养直接影响教育信息化的顺利进行。教师信息素养的高低决定教师采用信息技术环境进行授课的积极性与教学效果,也会影响教师在备课、授课、对学生评价以及在日常生活中使用信息技术的频率。


  4.当今教师信息技术水平令人担忧。


  我对本校教师进行过调查,调查结果显示,电脑在教师家庭的普及率为90.48%(主要是买起给小孩用),但对电脑的利用率与上网率都很低,不到40%。调查发现电脑利用率低的主要原因是我校教师信息技术水平普遍较低,差距较大:62.48%的教师承认还处在电脑启蒙阶段,66.84%的教师承认自己对电脑硬件基本没有了解。我校现状是大多数教师不会独立使用计算机进行教学,能经常用的不足8%,利用计算机开展交互式学习的老师更少。


  信息技术与课程整合的有效实施离不开教师。再好的技术设备,如果没有教师的正确恰当的应用,也不会带来真正的效益,教师必须具备相应的使用信息技术的能力。在我国,庞大的中小学教师队伍,深受传统教育思想的禁锢,加之信息技术又相对比较低,要使信息技术在中小学教育发挥作用,推动我国基础教育改革,实现教育现代化,对中小学教师进行信息技术培训是非常必要的,而且是迫在眉睫的事。


  二、教师信息技术培训应遵循的原则

  1.改变教师观念的原则。

  对中小学教师的信息技术培训,要注意做好教育思想和教学观念的更新与转变,使之树立正确的教育观、质量观和人才观,掌握先进的、与信息技术相适应的教育科学理论,改变传统的教学模式和教学方法。让中小学教师真正认识到信息技术与课程整合在实际教学活动中的优越性。从而使受训教师喜欢上信息技术的学习,由被动接受的培训转变为教师主动进行信息技术的学习。

  2.提高信息素养的原则。


  在信息时代,信息素质是中小学学生必备的基本核心素质之一。而基于信息技术和网络技术环境下进行教学的教师,其自身的信息素养如何直接影响着受教育者的良好信息素养的形成。信息素养包括文化素养(知识层面)、信息意识(认知层面)、信息技能(技术层面)等三个层面的内涵,它应成为当前教师信息技术培训的目标趋向。


  3.技术培训和教师的教学实践相结合的原则。

  信息技术培训的关键是培养教师把技术知识运用到教学实践中去的能力。因此,教师信息技术培训需要把技术知识和教师的教学实践结合起来,向教师演示如何在真实的教学情境中使用技术。培训内容的选择应该结合教师教学实际需要,力争做到学以致用,一切为教学服务。

  4.因地制宜的原则。


  中小学教师信息技术培训中绝不能采取“一刀切”、“一锅煮”,应从教育教学及信息技术教育开展的现状出发,遵循科学规划、全面推进、因地制宜、注重实效的原则,按需培训,学以致用,提高培训的针对性和实效性。信息技术培训应面向基础教育和服务于中小学,尽可能采取多种方式以满足不同地区、不同学校、不同层面的教师需要。


  5.以校本培训为主的原则。


  大规模集团式异地培训,加重了中小学教师经济负担、引发学校内部管理矛盾等诸多弊端。根据学校本身发展需求,由学校启动校本培训方式,有重要的开发价值。校本化,就是根据学校的信息技术教育开展现状,立足校本,利用本校资源有效开展信息培训。学校利用已有信息技术资源,通过能者为师、校本专题受训、行动研究、教学反思、远程教育等形式,结合教育教学实际,实现“做中学”、“学中做”,实现现代教育技术和学校实际的最佳结合,有效提升教师的信息素养。


  6.坚持建立支持技术使用的社会关系网和学习团体的原则。


  同事间的帮助和支持对于教师提高利用技术进行教学的能力至关重要,因此有效的培训发展举措要把目标放在教师间建立学习团体以及在教师和技术顾问间建立起社会关系,以便他们能够彼此帮助相互支持。具体来说,学校应该为教师、技术顾问以及学校管理者之间在技术方面的交流提供足够的机会。这样,他们才会了解彼此的目标、需要、工作习惯以及专长并轻松自在地寻找和提供帮助;学校还应该在他们之间创造合作机会并鼓励他们在技术方面开展合作。有意识地在学校的教师间发掘培养能够创造性地使用技术的人才,这些人以后可以成为提供帮助的中心或带头人。学校也可以奖励鼓励教师对同事提供帮助,推动学习团体的建立。


  随着我国中小学教师信息技术培训的进一步实施和普及、探索与总结经验,我国中小学教师信息技术培训肯定会走上良性循环的道路,必将为我国基础教育改革以及整个社会的发展带来生机与活力。

       
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