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眉县中学师生寒假读书活动优秀作品展评

发布日期:2019年05月20日       发布单位:眉县教育综合服务平台       供稿:眉县教育综合服务平台       编辑: jkz       浏览: 2次

优化名著导读设计   提升学生语文素养

眉县槐芽中学       李宏军

法国著名哲学家笛卡尔说,阅读所有的优秀名著,就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈。而且是一种经过精心准备的谈话,这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的,那都是他们思想中的精华。

不仅如此,阅读名著的过程也是一个追求理解和创造的过程。而我们语文教师对名著的导读就是对学生潜在的理解力、创造力进行唤醒,让他们读名著,染花香,提能力,强素养。

著名语文教育家叶圣陶说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”在名著导读的实践活动中,教师要设法激发学生的阅读兴趣,指导学生掌握有效的阅读方法,引导学生真正走进名著,让其感受美、发现美、理解美、欣赏美、创造美、展示美,各美其美,美美与共。现将我在名著导读实践中的作法和设想,略加阐述。

一、想方设法激发学生阅读整本名著的兴趣

知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。然而,据我多年的观察和调查,事实上学生阅读名著的兴趣,特别是阅读整本名著的兴趣一点也不高。虽然高中语文必修教材后都附有名著阅读要求,虽然新课程改革要求学生读整本书(自然着重是指名著),但学生大都是只浏览一下教材所附的“名著导读”文字而已,其收获自然可想而知。确实,学生不读或少读名著,有学习任务重、课余时间少的因素;有家、校不够重视的因素,但我想,最主要的原因还是我们语文教师没有想方设法激发起学生阅读名著的兴趣。至于时间,正如鲁迅先生所说,如海绵里的水,只要你挤,总是有的。

1、引导学生观看由名著改编成的电影或电视剧精彩片断,激发学生阅读相关名著的兴趣。如观看电视连续剧《红楼梦》中“刘姥姥一进大观园”“埋香冢飞燕泣残红”等情节,电视剧《三国演义》中“火烧赤壁”“空城退敌”等情节,电影《麦克白》《哈姆莱特》中的典型情节……这些影视情节一定会让学生产生阅读原名著的兴趣。

2、选取名著中精彩的段落、章节等,引导学生欣赏,挖掘作品魅力,激发学生阅读整本名著的兴趣。如选取《家》中刻画敢于以死抗争的纯洁Y环鸣凤形象的片断,《巴黎圣母院》中描写爱斯梅拉达不计前嫌,在烈日下给被绑在广场示众、遭受围观者嘲骂的卡西莫多送水的场面,等等。当教师引导学生将人物放在更广阔的空间去欣赏的时候,学生就会慢慢地走向名著,进入名著。

3、介绍鉴赏名家对名著的推介文章,激发学生对相关名著的阅读兴趣。比如,给学生展示《王立群读<史记>》《孙丹林读<老子> 》 等作品中特别有趣又有价值的观点,让学生有想读名著、乐读名著的兴致。

二、教给学生阅读整本名著的方法,以达到事半功倍的效果

学生产生了阅读名著的兴趣,教师还要结合学生的阅读水平和阅读环境,给予科学有效的阅读方法指导,努力使其达到既定的能力目标和情感价值目标。

1、介绍著名学者、大师的读书方法,让学生结合自身实际借鉴学习。如美国卡耐基的“系统而有计划地读书”法,蔡元培的“专心”“动笔”读书法,鲁迅的“读书四法”,刘叶秋的“略读与精读”法,毛志成的“阅读八法”等。

2、介绍当代读有所成的名校同龄人或本校爱好阅读学生的有效读书方法,使学生易于学,便于学。如北京十一学校的“海量阅读法”“草灰蛇线阅读法”、北京四中学生的“回味读书法”“评点式阅读法”等。

3、教师也可将自己在长期阅读中摸索、总结出的名著阅读法传授给学生。如在进行《三国演义》名著导读教学中,我把自己在暑假圈点批注读名著的方法给学生作了介绍,让学生传阅了我的读本。这一作法,感染了学生,产生了很好的示范带动作用。

当然,他人的名著阅读法不一定对每个学生都有效,教师要引导学生在阅读实践中找到适合自己的阅读之法,并鼓励学生对名著进行个性化解读。

三、开展丰富多彩的名著阅读展示活动,推动阅读常态化、深入化、高效化。

1、开展“讲名著”活动。提前规划,系统安排,利用课前五分钟,开展“讲名著”活动,以讲促读。让学生讲名著情节,讲名著人物,讲名著主题,讲名著手法等;定期举办年级“名著阅读推介会”,分享阅读成果。

2、开展“演名著”活动,将名著中的精彩内容改成剧本演出。如改编演出“空城记”(《三国演义》)“威尼斯商人”(《莎士比亚戏剧》)等,激发学生主动钻研名著,把握人物形象特点。

3、开展“辩名著”活动,用现代文明视觉审视名著价值观,培养学生的审辨思维能力。如《论语》中的“仁”“礼”观,《水浒传》中的“忠”“义"观等;《三国演义》与《三国志》中的“曹操”“陶谦”等形象比较分析。

4、开展“赛读名著”活动,以赛促读,提高名著阅读水平。以班级小组为单位,或以班级为单位,每月开展一次赛读名著活动。可用笔试形式,可用口头抢答题形式,可用抽签答题形式,不一而足,检测阅读效果,评出阅读“三甲”,进行表彰奖励。

5、开展“写名著”活动,以写促读,提高学生读写能力。写,主要是结合自己阅读的兴趣点,对书中局部内容进行仿写、扩写、改写,甚至续写,在与原作的比较中丰富、深化认识。如仿照《高老头》中的人物描写手法来写生活中熟悉的人物,扩写《雷雨》中周朴园与鲁侍萍昔日的交往过程,改写《三国演义》由晋统一的结局,  续写《论语》语录,等等。

6、举办“名著阅读成果展”,增强学生成就感,培养其阅读名著的良好习惯。每学期分期中、期末两次举办全校师生名著阅读成果展。展读书笔记,展优秀作文,展专题研究小论文等。

持续系统地开展并优化名著导读实践活动,是新课程改革赋予语文教师的历史使命,我们一定要把名著的种子播进学生的心田,让它发芽、开花,结成累累硕果。

          

 

       
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