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2019年九年级第一次县级统考英语质量分析

发布日期:2019年04月28日       发布单位:中教组       供稿:刘素娥       编辑: zjz       浏览: 7次


一、试题类型及特点

相对于刚刚进入阶段复习的学生来说,本次统考整体试卷难度适中,注重了学生基础考察,与英语综合运用能力。试题内容载体偏向精神生活方向,体现近年来对于学生“情感态度”方面的正向引导。每个题型的难易适中,不存在偏怪难题,只要学生在平时打好英语基础,就可以正确写出试题的答案。但是基础题有个怪圈现象,越是基础越容易粗心犯错,这就要求学生们答题时需认真思考,切忌看到简单题就亢奋,这样会影响答题。从试题考点占比来看,初一和初二占据的考点知识比例较大,这就在后期复习中给我们所有老师和同学发出了信号,重视基础,特别是初一初二的基础必须打扎实。

考试形式贴近近年中考考察的范围,涉及课本中基本的单词、词组、语法以及一些常用的句型。考察内容全面,知识面广,注重基础知识的识记和英语技能的培养,考察了学生综合该概括能力和分析问题能力。书面表达贴近生活,使学生,有话可说,有话可写。

二、学生成绩分析

从学生答题情况来看,学生所掌握和运用英语知识方面能力有很大的差距。

(一)    各题学生得分及得分率情况

试题难度

  

  

分值比例

较易题

I,,,(A)(第一节)

60

50

中等题

(第二节),(B),ⅴ

40

33

 

ⅵⅸ

20

17

 

题 型

听 力

完型1

完 型2

阅 读

理 解

完 成

句 子

短文填空

任务型阅读

补 全

对 话

书 面

表 达

满分

25

10

10

20

10

10

10

10

15

得分

15.3

6.9

5.6

13.9

3.1

3.8

6

5.5

8

得分率

61.2%

69%

56%

69.5%

31%

38%

60%

55%

53.3%

从各题得分和得分率来看,同学们在完型第二篇,短文填空,完成句子三类题型得分较低,特别是完成句子得分率仅仅百分之31,短文填空得分率仅38%。分析出学生在这两道题得失分原因:1.单词拼写及单词的形式变形基本功较差。2.对语篇整体理解不到位。3.对英语中学多惯用手法掌握不到位。4.固定短语记忆不清楚。5.学生对此类题产生畏惧心理,每次都无从下手。

针对此失分原因在此类型的题上,我们应该:1.注重基础。单词的准确形式以及各种形式的变形必须掌握。2.注意分析语境,联系上下文准确理解词义。3.平时多读优美的句子及背诵短篇课文。

完成句子失分原因:

1.学生基础知识(单词、短语)掌握不牢固。

2.知识灵活运用能力欠缺,停在知识表层,不能深入思考。

3.不能灵活运用词语的搭配。

4.不注意分析句子结构,在语意模糊时随主观想象随意作答。

5.英语语法掌握不牢固,容易受英汉思维差异的影响。

提高完成句子方法措施:1.重基础,尤其是单词和短语的记忆。在识记的同时强调活学活用,放进某一语境中要注意单词的形式和时态的变化。2.多听些,多背诵一些优美的短文和句子,遇到含有重点词汇和重点语法的句型多讲解,课外多加强练习。

考试数据分析(填数据):

1、全卷分数分布频数:

全卷分数

平均分数

优秀率

及格率

低分率

120

66.13

8.77

44.85

22.93

 

分数及分布频数

102分以上

72102

6072

60分以下

人数

90

370

339

230

比率

0.088

0.36

0.33

0.22

 

(二)学困生英语较差原因及转化措施

大部分学困生由于学习习惯较差,知识掌握不牢固,平时上课不能专心听讲,课后不能认真完成作业,日积月累成绩上不去,最终使其丧失学习的信心。

转化措施:1.了解学困生思想及学习动机,针对每个学生的不同心理特点进行教育。2.分析学困生自身存在的问题,针对问题找出合理方法,因材施教对其进行辅导、督促。3.与家长沟通,形成家校共同教育,让家长们参与孩子的学习,并对孩子微小的进步进行鼓励。

三、待优生和学困生成绩分析:①成绩;②类型;③成因;④今后的培优或转化措施。(注:待优生指有望成为尖子生的学生)

1,待优生的成绩分析:部分学生的成绩一直徘徊在90多分,接近102但是却很难达到优秀,这些学生多数是基础比较好,但是一方面粗心,另一方面做题不注意细节。导致失误。对于这些学生,我们将找他们谈话,分析试卷中存在的具体问题,找到制约他们提高的原因,然后突破限制他们的因素,使其能够快速提高成绩。

2,学困生分析:这部分学生成绩都相对比较差,他们主要是英语基础太差,

初一 ,初二底子没有打好,到了初三,没有办法跟的上。导致听不懂而想放弃。还有就是他们的学习习惯都有问题,这是直接制约他们学习的主要方面。对于这部分学生,主要是让他们对自己有信心,让他们对英语产生兴趣。给他们布置相对简单的作业,多鼓励。

四、教学反思:重点结合教学、学生学科学习习惯与学习能力培养进行分析,今后教与学的策略。

通过这次考试,我们进一步发现了学生学习英语方面的问题:

1.对于学生单词、词组基础抓得不紧,并没有做到每天听写和改正。

2.教师没有做到精讲精练,练习题做了很多,却效率不高。

3.由于学生对英语学科的不重视,所以在完成英语作业和上课听课时不专心,存在应付了事的心态。

4.教师的课堂缺乏创新趣味性,较沉闷,课堂师生互动较少。

也更清楚学生的问题主要在什么地方。从而加大弱项训练。

1.继续从最基本抓起,重视基础,不能轻基础,没有基础能力就是虚的。只有基础扎实才能更好的促进能力的形成。注重学生的基础及学生听说读写综合能力的培养,课下要每天对学生单词、句型进行听写。

2.课堂教学有针对性,不搞一刀切,要提倡分层教学,注重全体学生的学习情况。

3.作业布置分层来,有布置就要有检查,精讲多练。

4.组建学习小组积极开展小组之间互助学习,发挥学生的作用。多和学生沟通,及时进行学情反馈。

5.注重学习方法的指导。对学生学习任务设计要符合学生认知水平,重难点突出,不能眉毛胡子一把抓。教学中一定要引导学生梳理知识,帮助他们形成知识网络,把基础概念理清,掌握语法规则,习惯用语等基础知识。

       
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