眉县教育网 - OA办公系统 - 数字图书馆 - 教育资源库 - 设为首页 - 加入收藏

热点信息

  •   眉县教研室成功举行小学、幼儿园珠心算...
  •   致全县高考考生的一封信...
  •   县教体局举办全县中小学幼儿园校(园)...
  •   眉县2019年初中信息技术学业水平考试圆...
  •   眉县中学师生寒假读书活动优秀作品展评...
  •   县政府副县长王喜平来城关中学调研指导...
  •   我县参加全市第五届中小学生合唱艺术节...
  •   【学习交流】教体局机关支部主题党日活...
  •   眉县中小学积极开展防震减灾宣传教育活...
  •   眉县“天梯工程”第六届全员同职称课堂...
  • 您当前位置:首页 >> 教研活动 >> 教学研究

    优化课堂,培养学生思维能力研究

    发布日期:2018年09月26日       发布单位:教研室       供稿:杜建科       编辑: zjz       浏览: 61次

    优化课堂,培养学生思维能力研究

    杜建科

    教学,是在教师引导下、以促进或提高学生学习成绩为目的的教学行为。其必要条件主要有三个方面:一是想方设法使学生产生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性——学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫、学生参与(学生的分析、讲解、归纳)等。

    一、高一学生学习现状与背景分析

    目前,高一学生的学习现状令人堪忧,主观上,学生厌学心理比较普遍。客观上:1.在学习能力、思维方法与心智上还比较欠缺和不成熟。这是因为高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从试验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多反面、多角度、多层次来探究问题。在学习物理过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理等方法,还特别需要具有科学抽象能力。2.在数理结合的能力上还明显不足。如函数图像在物理中的应用,三角函数在物理中的应用,一元二次方程组或二元一次方程组求解物理量都很费劲。我想这是因为高中物理研究的现象比较复杂而抽象,多数要用定量的方法进行分析、推理和论证,对数学的要求比初中物理高得多。还有,由于教材配套的问题,有些高一物理要用到的数学知识学生还没学到。如极限的概念,三角函数图像等。3.在学习的自主性,学习的基本功上还比较缺乏。如学生学习的被动性、依赖性较强,作业中反映出字迹潦草、解题过程毫无规范性。我想这与我们的初中教育急功近利、老师只求学生完成学习的量,忽视了对学生学习的认真、严谨、规范的质的要求所致。更重要的是,现行教育的应试性,课堂教学重知识,轻人文;重讲授,轻实验;重理论,轻实践;频考试,勤排名。挫伤了学生的学习积极性和兴趣,使部分学生出现了厌学。这就对我们的物理教学提出了新的挑战,如何激发学生的学习兴趣?如何让学生变被动学习为主动学习?这就要求老师在备课上下功夫,用心思,设置课堂,调动学生。

    二、物理课堂如何将知识问题化

    一堂课,我们不能平铺直叙的将内容倒给学生,也不能把教参或教辅搬到课堂。一定要研究学情,了解学况,合理的设置课堂,将知识内容问题化,并且还要有随机应变的能力。下面就《研究机械能守恒定律》来说明如何将知识问题化:首先让学生明确本节课要达到的目标,要理解两个概念(机械能和重力势能)、两条规律(重力做功与重力势能变化的关系、机械能守恒定律)、进而达到使学生掌握重力做功的特点,初步掌握机械能守恒定律的应用。然后将这些知识问题化,在解决一个一个的问题中,紧紧抓住学生的思维。为了让学生明确理解机械能是宏观物体机械运动和相互作用决定能量,可设置问题,分子动能和分子势能属于不属于机械能?在得出机械能守恒定律的教学中设置物理情景让学生推导,把此推导可设置为求两个任意状态的机械能的问题,最后在给出一个思考问题,能不能由动能定理推出机械能守恒定律?这个问题既有助于使学生明确这两条规律的区别又有助于使学生理解机械能守恒的条件。教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。应该理解为“花最少的时间学生得到最大限度的提高和发展”。也可以理解为“花最少的时间学生各方面的能力得到了最大限度的提高和发展”。也可以量化为“花最少的时间学生学生的成绩得到了最大限度的提高”。 我们教学也要不断地反思自己,给自己提出问题:“什么样的教学才是有效的?”、“我的教学有效吗?”、“有没有比我更有效的教学?”“这节课学生学到了那些,能学到什么程度?” “这节课所讲的方法有多少学生掌握了,能掌握到什么程度?”这样,我们每节课的教学才会有的放矢,才会更有效,也才能不断的提高自己。

    三、问题教学中培养学生思考能力

    加强对学生思维能力的培养是高效课堂的基本要求。

    1.注意研究好以知识立意为主,但必须兼顾能力培养的“新授课”。

    1)知识讲解要结合学生实际,占用时间要短,尽量让学生自己动脑、动手、分析、总结、归纳。

    2)注意事项尽量通过例题,可让学生犯错误,再指出应注意的问题。

    3)精心设计例题,最好通过一个例题解决一连串的问题

    4)注意反馈,调动学生学习的积极性和督促学生思维。

    2.注意研究上好以能力立意为主的“习题课”主要是通过例题分析提高学生的能力

    1)目的性要强,例题选取特别要考虑题目的功能和可扩展性。

    2)尽可能联系实际,尽可能安排实验。要充分认识实验对理解物理概念、规律的作用。留出一定的时间对实验进行所谓的专门复习是非常必要的,但不能忽视平时做实验的真正意义。实验既是学生认识物理概念和规律的开始,也是深入理解的重要基础,更是学生思维发展必不可少的。

    3)以学生的动脑、动手为主线,让学生分析题设情景,物理过程、解题思路、方法选择、数学方法的应用等充分展示思维过程。

    4)启发学生积极思维。

    5)突出教师的示范作用。

    6)通过一题多变、一题多解以避免形成思维定势。

    3. 注意研究上好针对学生考练试卷的 “讲评课”

    1)有的放矢。不能平均使用力量。

    2)分类归纳。对同一类型的错误和问题要归纳整理,使学生明白错误的根源。

    3)举一反三。对于错误多的问题,要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。

    4)深层反馈。最好的方式是再出一个稍有变化的问题,让学生再动手做一遍。

    5)做好学生在解答计算题的思路分析、文字表达、逻辑推理方面的评析。


           
    上一篇:高三学生学科学习困难障碍及突破研究
    下一篇:艺术学科要点
    新浪二维码
    腾讯二维码
    微信二维码

    Copyright@2015-2016 陕西省眉县教育综合服务平台 .All rights reserved.  
    地址:陕西省宝鸡市眉县首善镇首善街159号      邮编:722300      电话:0917--5547636
    技术支持:大一科技      陕ICP备08004454号      本站访问人次:568357 

    关🔥澳门十大网投正规游戏网址-澳门十大网投在线娱乐平台-澳门十大网投正规网上官网-晋州市东嘉建筑材料有限公司
    执行时间30ms