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高三学生学科学习困难障碍及突破研究

发布日期:2018年09月26日       发布单位:教研室       供稿:杜建科       编辑: zjz       浏览: 59次

高三学生学科学习困难障碍及突破研究

杜建科

物理难学是困扰学生的重要问题,许多学生学习兴趣下降,动手能力差,自信心丧失,学习效率不高。物理学习困难的研究,是物理教育十分关注的问题。学生从初中升到高中后,普遍感受到物理学科的学习存在困难和障碍,而这些困难和障碍到了高三后仍在一部分学生中存在。通过对这些学生的调研测试,总体感觉是:这些学生的高中物理知识框架还不完整,知识体系还不完善,知识点的理解还不透彻,概念规律的应用还漏洞百出,分析综合能力还很欠缺。下面就高三学生物理学习困难障碍成因及如何突破谈几点思考。

一、     高三学生物理学科学习困难障碍的原因及表现

造成高三学生物理学习困难障碍的因素比较复杂,归纳起来主要在三个方面。

1.     自身因素:

智力因素:我们不能不承认像观察力、记忆力、想象力、思维能力、注意力等这些智力因素对学生物理学习的影响。智力差异影响着学习水平,制约着学习风格。物理学习困难和障碍的学生,一般没有得到恰当的学习方法,因而不能持久的学习物理;这些学生一般抽象思维和逻辑思维能力较差,对物理概念和规律较难实现由抽象向形象的转化,在其应用上也就很少使用逻辑推理,较难得到解决问题的策略,也很难纠错和验证答案。

非智力因素:非智力因素最早在1935年,由美国心理学家亚历山大提出,但在当时并未引起多大的反响。1983年我国心理学家燕国才在《光明日报》上发表的《应重视非智力的培养》引起国内教育界的广泛关注与重视。非智力因素包括动机(成就动机)、兴趣(求知欲,好奇心)、情感(学习热情,荣誉感)、意志(自制力,坚持性)、性格(自信心,好奇心)。物理学习困难和障碍的学生往往表现为; (1)学习效率低下。到了高三化了时间也下了功夫,可物理成绩仍没有明显的提高,学习信心丧失。(2)学习过程中常伴有消极的情感体验,懈怠,不能专注,没有持久性。(3)学习习惯差。不善于概括和总结,做题不求甚解,总是机械套用。在分析物理过程时,缺乏建立物理图景的能力。(4)在记忆上不用心,不下功夫。对物理概念、规律、公式不能在理解的基础上进行记忆,导致概念、规律、公式在应用中生搬硬套,混淆不清。

2.课堂因素

 课堂教学中存在的观念落后,方法陈旧,思路缺乏创新也是造成高三学生物理学习困难和障碍的诸多因素之一。

(1)大容量和快节奏的课堂使这部分学生跟不上步伐。学习困难障碍的学生思维慢,过大过快他们跟不上就会放弃。

(2)一讲到底的课堂使这部分学生得不到关注。这部分学生基础差,他们的认知和理解得不到帮助和鼓励,容易丧失信心。

(3)没有处理好“讲”与“不讲”的课堂就没有高效性。一些过深过难得问题会使学习困难障碍学生知难而退,思维转移。

(4)知识点复习中只有介绍和罗列而没有过度和衔接的课堂使学习困难障碍学生无法建立知识点间的联系没有认知到知识的来龙去脉,也就无法明白其意义。

(5)没有互动的课堂单调沉闷不能激发起学习困难障碍学生的学习兴趣。

3.教材因素

新课程改革后的物理教材虽增加了图片,更加注重形象思维和直观感觉,也增加了许多应用内容,如物理与生活、物理与技术、物理史料等,但仍存在如下问题造成了一部分学生的困难障碍。

(1)教材内容少而精炼,跳跃性大,不利于学生自学掌握。

(2)规律、结论的实验探究多,分析说明少。客观条件和教学任务使这些探究难以实现,使学生体验不到物理规律的发现过程。

(3)必修模块和选修模块的划分使知识体系较乱,学生难以选学所有选修模块,不能形成完整的基础物理知识体系。

二、高三学生物理学科学习困难障碍的突破

高三学生的物理学习困难障碍的突破要从两个方面着手:学困生集中辅导和课堂教学策略。

学困生集中辅导可利用课余周末时间对他们集中辅导,重基础,低起点,慢节奏,细过程,针对性,逐一解决疑惑点和难点问题。

课堂教学策略:

1. 在知识点复习时既要讲清概念规律的要点,还要讲明概念规律的来龙去脉。对于学习困难障碍的学生更要让他们清楚概念规律的疑惑点和易混点,案例分析可针对性地穿插知识点的辨析之中。

2.围绕考点,渗透考纲。学习困难障碍的学生对高考考什么,怎样考,并不清楚,课堂知识点的复习可先考问他们,引起他们注意,然后老师再归纳,不能罗列,知识点间要有过渡性讲解,要有纵向联系。

3.习题分析时,不能就题论题,要注重就题论法。学习困难障碍的学生只要是不会做题,如果老师讲解时过分强调结论,思维过程被压缩不对解题的思维过程进行提炼、归纳,就难以形成能力,思想方法因为难以灵活迁移。

4.多关注学习困难学生,多询问他们,让他们多说多讲。若老师一讲到底或讲的过多,这些学生主动学习和领悟的时间就不足,课堂就只满足了听懂,没有上升到会做。

5.强化建模训练,建模的过程就是贯彻和体现物理思想的过程。高中物理中建立了许多物理模型,如质点模型,匀变速直线运动模型,平抛(类平抛)运动模型,连结体模型,斜面模型,轻绳和轻杆模型,弹簧模型,传送带模型,水流星模型,点电荷模型,电流元模型,碰撞模型,原子模型等。让学习困难障碍的学生掌握了基本的模型问题,才有可能举一反三,触类旁通。

6.强化规范解题意识和习惯,审题、建模、泽法、列式、求解、讨论。学习困难障碍学生解题规范性习惯一般较差,课堂教学中老师要重视图像图景教学,物理过程的分析多用状态示意图,多用动画视频,增强直观性、形象性。通过以身示范,优生示范培养他们严谨的学习态度和规范的做题习惯。

       
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